Efoques Curriculares y corrientes contemporáneas del currículo.
¿Qué definimos como enfoque curricular?
Podemos definir como enfoque aquello que dentro de la educación es una guía sistematizada que nos permite encaminarnos en cierta dirección a cómo se concibe la educacióny con ella se puede dar un orden a los elementos que forman parte del currículo.
¿Qué son los enfoques del currículo?
Para responder esta interrogante podemos dar un vistazo al pensamiento de Ferrada (2001) el cual determina que los enfoques nacen de algunas perspectivas como son: Técnica, praxiológica y crítica, nos dice también que estas no se pueden trabajar de manera individual dado que para que tengan sentido deben estar integradas unas a las otras.
Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículo. (Castro, 2008) Así puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que visualizaran los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos. (Freiz Carrillo et al., 2009) Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan en acciones de planes y programas.
Enfoque Sicologista:
Este enfoque se centra en el desarrollo integrar del alumno como ser humano es la esencia de su planteamiento. La práctica pedagógica es una respuesta a las características, necesidades e intereses de los alumnos. Dicha práctica debe estar orientada hacia el respeto de las diferencias individuales y considerar el desarrollo del pensamiento y ritmo de las personas.
Objetivos: Se plantea en términos de habilidades, destrezas, actitudes. El Docente. Es facilitador y guía, investiga intereses y necesidades del alumno. El contenido se asume como un medio para el desarrollo del alumno.
El Estudiante se ve como un sujeto al que se toma en cuenta. Es activo dinámico y participativo.
El Docente se concibe como un facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que se dan las relacione horizontales de interacción entre ambos.
Metodología: Estimula las estrategias metodológicas que propicien el respecto del ritmo de aprendizaje y las características e intereses de los alumnos.
Contexto Social: No se recurre como fuente esencial para el desarrollo del currículo.
Enfoque academista e intelectualista:
Este enfoque se conoce también como racionalismo académico o como intelectualista, su objetivo principal esta orientado al desarrollo intelectual del estudiante enfatiza el desarrollo de conocimientos.
Objetivos. Se orienta al desarrollo del potencial del alumno, enfatizando el logro del conocimiento.
El Alumno. Tiene menos importancia se enfatiza el contenido. Se percibe como receptor de la información. El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo.
El Docente. Asume un papel directivo; se le considera dueño y transmisor de conocimiento.
Evaluación. Se evalúa primordialmente la adquisición del conocimiento proveniente de la cultura sistematizada. Se enfatiza en el proceso de medición y evaluación sumativa.
Enfoque Socio –Reconstruccionista:
Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización de la persona. Acude a posiciones teóricas como liberalismos idealismo, y algunos aspectos provenientes de la economía política.
El Estudiante. Se da primicia al alumno como agente de cambio, es participe y critico de su realidad, aporta soluciones.
Se sustenta en el individuo como realidad sociocultural.
El educando es crítico, creador, comprometido y dinámico.
Participa en la selección de objetivos, contenidos, experiencias y recursos.
Metodología. Se estimulan las metodologías que se sustentan en procesos de socialización: taller, trabajo grupal, autogestión análisis de problemas, investigación, etc.
Enfoque tecnológico:
El enfoque técnico está orientado al producto, el cual se obtiene bajo unos requisitos previamente establecidos. En la educación, su aplicación se basa en los resultados de aprendizaje como meta del proceso. Se considera como un plan de instrucción en el cual se marca los objetivos de aprendizaje y a la vez se fija unas estrategias que debe seguir el maestro para conseguir los
resultados esperados.
El profesor es considerado la persona que pone en marcha el currículo para lograr los objetivos para ello se sustenta en los programas de estudios vigentes.
El Alumno procesa información aprende a partir de los estímulos externos que se le presente.
Técnica de Metodológicas. Es poco flexible, se caracteriza por una enseñanza instruccional.
Contexto social. Es un recurso que facilita procesos de enseñanza aprendizaje.
Enfoque Dialéctico:
Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación.
Propone un proceso educativo al servicio de una sociedad más que de una cultura. Cultivar el pensamiento crítico, creador y transformador.
El Estudiante. Es autocrítico de lo suyo y de lo demás, asume un papel preponderante como sujeto del proceso acción-reflexión. Es activo y participativo dentro de una practica socio educativa.
El Docente. Es democrático, liberador, sus conceptos no son concluyentes sino propuestas provisionales, sujetas a la crítica.
Objetivos. Se orientan al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo, que le permite al alumno incorporase en el proceso de transformación social. No se elaboran previamente se hacen el proceso acción reflexión.
Contenidos. Estos emergen del proceso acción-reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana, son tomados de la propia realidad, la cultura y las propias posibilidades.
Metodologías. Incorpora metodologías participativas, método crítico, dialectico, para incorporar las contradicciones, lo positivo y lo negativo. Teoría unida a la práctica, ciencia con realidad.
Contexto Social. El contexto sociocultural es fundamental, los procesos de acción reflexiva se sustentan en la comprensión y transformación de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental del currículo.Corrientes contemporáneas del currículo.
Las corrientes pedagógicas, movimientos o métodos, han surgido a lo largo de la historia al mismo tiempo que las necesidades educacionales de la población han ido cambiando. Cada corriente pedagógica apoya que su método de enfocar la enseñanza es el más adecuado para conseguir el máximo rendimiento y aprendizaje del educando.(Acosta & Montezuma, 2011)
Corriente Técnica.
La perspectiva técnica es una secuencia de experiencias de aprendizaje cumplidas por los alumnos bajo la guía del profesor y en la dirección señalada por los objetivos de la educación.(Freiz Carrillo et al., 2009)
La escuela cumple una función reproductiva al transmitir las costumbres y tradiciones de la sociedad para mantener el control y la estructura social.
a) Enfoque racionalista académico: Antúnez (1998) plantea que este enfoque sobrevalora el conocimiento, enfatizando la transmisión de valores y tradiciones culturales con el propósito de lograr que los estudiantes dominen o entiendan conocimiento. (Freiz Carrillo et al., 2009)
b) Enfoque cognitivo: Piaget (1978) quien enfatiza las capacidades cognitivas desde una perspectiva genética. Destacan en el curriculum los conocimientos como sinónimo de información.(Freiz Carrillo et al., 2009)
c) Enfoque tecnológico: se centra en la información a través de la búsqueda y selección de medios tecnológicos. Taba (1974) propone un circuito que permite comprender la lógica de una construcción curricular (Freiz Carrillo et al., 2009). Sociedad progresista que promueve el avance y el crecimiento de la misma.
Corriente Praxiológica.
La perspectiva praxiológica concibe la educación como un proceso holístico que permite la construcción de significados y su interpretación. El curriculum es concebido a través de la praxis, como un proceso de acción.(Suárez, 2000)
a) Enfoque personalizado: el currículum enfatiza el proceso educativo de manera integrada, por lo tanto, sus orientaciones están en función de las necesidades de desarrollo de las personas (Rogers, 2002).
b) Enfoque de reconstrucción social: expresa el papel de la educación en un contexto social más amplio, privilegiando las necesidades sociales por sobre las individuales. Canales (1985) la escuela debe ser agente de cambio social y servir como nexo entre las intencionalidades reales e ideales(Freiz Carrillo et al., 2009)
c) Enfoque socio-cognitivo: Román y Diez (1999) prioriza el logro de objetivos
planteados en función del desarrollo de capacidades, destrezas, valores y
actitudes de los estudiantes.(Freiz Carrillo et al., 2009)
Corriente Crítica.
La perspectiva crítica del curriculum comprende la educación como practica social de construir o reconstruir de manera reflexiva el mundo social, se contextualiza, discute interpreta, recrea y se concretiza en la escuela.
a) Enfoque liberador: desarrollo de actitudes reflexivas por medio de las cuales el sujeto social se plantea su cambio, y el de la comunidad social. Freire (1980) señala que la orientación liberadora de la opresión implica el desarrollo de actitudes reflexivas(Suárez, 2000).
b) Enfoque de códigos integrados: está referido a la clasificación y el marco de conocimiento educativo (Bernstein, 1998) formas de códigos educativos: de colección e integrado.
c) Enfoque de praxis: Grundy (1991) plantea que el currículo lleva en forma permanente una crítica ideológica que constituye una forma de mediación entre teoría y práctica.(Suárez, 2000)
Recursos complementarios:
Bibliografía:
Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011). EL CURRí CULO: CONCEPCIONES, ENFOQUES Y DISEí ‘O. Revista Unimar, 29(2).
Castro, L. M. J. (2008). Enfoque curricular centrado en la persona. Revista Educación, 32(1), 63–76.
Freiz Carrillo, M., Carrera Araya, C., & Sanhueza Henríquez, S. (2009). Enfoques y concepciones curriculares en la Educación Parvularia. Revista de Pedagogía, 30(86), 47–70.
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